《小猪变态》教学反思.docx
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1、小猪变态教学反思小猪变态教学反思张莉《小猪变态》是日本绘本作家凯特·凯特创作的绘本。这本绘本告诉我们，一只小猪突然觉得无聊，想体验其他鸟类的生活。他的脑子里充满了奇特的想象力三只小猪的故事原文，以各种方式模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等昆虫。可悲的是，这一壮举都以失败告终。就在小猪被一连串的失败打败时，他受到另一只猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他用鲜艳的色彩来揭示小猪自我探索的心理过程。利用绘本的方式，变得非常有趣，易读。我在教绘本课《小猪变态》的时候，引导中学生观察图片，在教学的前半部分，阅读相关单词，了解小猪通过改变形状寻找快乐的过程。 下半场，讲故事的过程中
2、用你的想象力去揣测故事情节的发展，培养中学生丰富的想象力。在说的过程中发展中学生的语言，在阅读中理解：欣赏自己，做自己，是最幸福的。导出的时候我是这样设计的：老师给大家讲一个故事三只小猪的故事原文，看看谁是故事的主角？引导女儿看图，知道是在讲小猪的故事。从“这只小猪很不开心”开始，与小猪一起寻找幸福的旅程开始了。在这堂课的教学中，孩子们在轻松愉快的氛围中，在幽默诙谐的故事情节中感受到：不断快乐，寻找快乐，每个人都有自己的优势，不只是看别人的长处去模仿，找到自己的自己的长处就是幸福。孩子的演讲很精彩，感触很深。绘本本身就有这样的魅力，“没有单一的教条，就可以满足女儿成长的需要，没有一丝的推理，却能激发宝宝深入思考，没有一点杂音，就能启迪。
3、 儿子开怀大笑。 “在这样一个可笑天真的小故事里，人生哲理逐渐走近孩子的心，他在以后的人生道路上一定会回忆起这个故事。前两个故事片段，我让儿子猜猜是什么小猪遇到长颈鹿会想吗？他会怎么向斑马炫耀呢？我整合了最后三集的故事情节，让儿子猜猜小猪在模仿谁。在这个过程中，孩子发展了语言，在故事创作的前一部分，儿子们发挥想象力，让文字与课文的语言结构保持一致，让语言的发展渗透到无形之中，这样的训练会帮助孩子在自由阅读的过程中注意语言并自觉发展语言。每个孩子都是作家，诗人。在讲故事的过程中，我停在情节发展的关键点，让儿子猜猜接下来会发生什么？会发生怎样的变化？让ch阅读过程中的错误
4、 中的想象力在这种情况下是有根据的和紧张的。而不是傲慢无边。在后面听故事的过程中，孩子已经保留了语言文字的积累，有了想象的基础。让儿子停下来继续创作故事，让儿子了解故事的结构，语言的结构，在创作中提升阅读的积极性。根据上面的故事，女儿想象了之前的故事情节。这时，他的脑海中构筑了一个幻觉，语言材料迸发出来，然后将想象的内容口头描述出来。在这个过程中，孩子们基本可以结合故事中的语言规则讲故事。在课堂操作中，我抓住小猪换成其他植物的特点，让孩子们说说，让教学更有成效。因此，阅读是孩子们的快乐，他们应该是主角。在以后的绘本课上，应该给儿子更多的表达自己观点的机会，让阅读真正走进孩子们的心中。绘本的到来，让我们的课堂充满了幸福和温暖，绘本故事也成为了儿子们最喜欢的读物。让我和我的儿子们在一路的芬芳中共同成长！
