摘要：培养中学生的思维素质是高中语文绘本阅读教学中的一项重要任务。英文绘本阅读丰富了中学生的阅读材料，培养了中学生的阅读兴趣，扩大了中学生的阅读量。同时，还应培养中学生在阅读中的思维能力和思维素质。在英语绘本阅读教学中，班主任可以通过趣味活动、创意语用、视觉插图和开放式问题等方式，在多模式阅读活动中培养中学生的思维素质。
关键词：中学语文；绘本阅读；思维品质
CLC 编号：G427 文档代码：A 货号：2095-624X (2019）30-0084-02
简介
《中国义务教育课程标准（2011年版）》明确强调法语课程承担着培养中学生语言基础素质和发展中学生思维能力的任务。 《普通中学语文课程标准（2017年版）》指出，日语学科的核心素质包括四个要素：语言能力、文化意识、思维素质和学习能力。这意味着培养中学生的思维素质是所有中学生的普遍要求。
阅读是获取语言知识和文化知识的重要途径小鱼绘本学英语下载，也是培养中学生思维能力和思维素质的重要过程。中学语文绘本阅读是课堂阅读教学的有益补充，是培养中学生阅读素质的内在需求。绘本阅读丰富了中学生的阅读材料，培养了中学生的阅读兴趣，扩大了中学生的阅读量。同时，还应培养中学生在阅读中的思维能力和思维素质。本文将结合作者对Leo Leoni英文绘本《鱼之鱼》的改编，探讨在绘本教学中培养中学生思维素质的一些途径和策略。本课程以绘本原版插图和故事情节为基础对文字进行处理。在本课程的绘本阅读教学中，笔者采用绘本阅读教学法，将“想”、“梦”、“”三者结合在阅读活动的设计中。阅读策略的关键词，充分考虑语言活动的思维，以多模式阅读活动为载体，培养中学生绘本阅读的思维素质。
一、以有趣的活动为载体，激活语言思维
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是对中学生的学习产生浓厚的兴趣。”趣味活动教学是调动中学生的视觉、听觉和动觉，激发和保持中学生的学习兴趣和积极性，使他们学得轻松愉快，将枯燥的语言知识转化为有趣的语言实践活动。绘本阅读也应该首先吸引中学生，让他们在活动中思考，激活他们的思维。在绘本阅读教学中，班主任在指导绘本阅读前要营造轻松的学习氛围，让中学生乐于参与阅读活动，其中歌曲、猜谜、游戏、视频是最重要的。更常见的活动形式。
这本绘本故事的主角是一株植物。因此，在阅读活动之前，作者设计了两个有趣的语言活动， 和 。笔者选取绘本中提到的四张植物图片，在猜谜活动中呈现出两种昆虫的描述，让中学生在阅读猜谜的趣味活动中轻松进入法语学习班。朗读描述性词语时，调动中学生的知识储备。然后，在看植物、说植物的活动中，引导中学生观察图片，描述植物的特点和特点，在描述活动中激活思维意识，锻炼语言表达能力。
二、以视觉插图为载体，培养想象力
英文绘本是指用日语描述的绘本故事书。绘本阅读能力不仅包括阅读文字的能力，还包括阅读图片的能力。绘本最大的特点就是配有栩栩如生的图画。中学生可以借助绘本的插图，更清楚地了解绘本的内容。班主任在绘本阅读教学中要充分挖掘图片的内涵，用图片培养中学生的观察、提问、想象和发散思维能力。
在鱼鱼绘本阅读教学中，作者导出趣味活动并结合绘本封面直奔主题，并引导中学生观察绘本封面，交流封面信息，预测绘本内容，进一步引导中学生观察封面上一条非常会飞的鱼。请中学生谈谈这种鱼是怎么长翅膀的，为什么会飞。通过观察封面、提出疑问、培养想象力等活动，在调动中学生阅读故事的好奇心的同时，将阅读的主动权交给中学生，让中学生获得更多的阅读意识。成就。阅读完绘本封面信息后，作者呈现了故事的第一个插图，即小鱼和小蝌蚪在池塘里轻快地游荡，引导中学生自由想象故事的开头并开始阅读他们想象中的故事。在这个过程中，中学生可以独立表达自己的想法，可以结合图片想象可能的故事情节，通过想象促进思维，锻炼自己的思维和想象力，提高独立阅读绘本的能力。
关键词：小学英语绘本阅读思维品质(2017年版)》
三、以开放式问题为载体，培养逻辑思维
开放式问题可以激发中学生的英语思维，激活他们的知识储备，使他们能够有意义地思考问题并用自己的语言表达出来。在绘本教学中适时使用开放式问题，不仅有助于提高中学生的综合语用能力，也有助于培养中学生的思维素质，使中学生养成用英语思考的习惯。 .
在绘本阅读教学中，班主任要依靠故事的发展，巧妙地运用开放式提问，培养中学生在话题讨论中的逻辑思维能力。在本课绘本阅读教学中，作者还多次采用开放式问题设计，启发中学生思考，引发中学生讨论。例如，当蝌蚪长成乌龟正式离开池塘时，班主任会提出一系列开放性问题，例如乌龟要去哪里、为什么要去、它会看到什么、会发生什么等，并且引导中学生独立思考，创作故事情节。
另一个例子，故事发展：当鱼终于鼓起勇气跳出池塘降落三天，看到外面的奇妙世界时，它跳到了干枯的草地上。作者还利用这个故事情节，为鱼的遭遇创造了一个背景，并组织中学生进行小组讨论，中学生在小组交流中分享自己的故事。讲故事时，中学生运用想象力，讲述可能发生的故事情节，让法语充满逻辑和思考。通过开放式提问和故事情节的挖掘，引导中学生在深入理解绘本故事的同时提高思维质量。
四、以创意语用为载体促进思维发展
输出活动是加深文本理解、内化语言知识、增强语言能力、增强阅读体验的有效途径[1]。在绘本阅读输出活动中，中学生可以通过角色扮演、复述、写作等活动培养语言能力和思维能力。事实上，英文绘本为中学生提供了德语知识，更重要的是，通过阅读故事，中学生可以体验故事情节，将故事情节与现实生活联系起来，达到一种情感体验。因此，将情感和绘本内涵融入到创造性的语言输出活动中，可以让中学生真正进入文本，理解绘本故事的寓意，促进思维的发展。
在本课的绘本阅读拓展活动中，笔者根据本课最后一条鱼的情感“”设计了一个实用的诗歌创作活动，引导中学生结合本课绘本的寓意。 ..不能…，但是…可以…;…是…最适合创意活动的世界。中学生通过自编三至四组小诗，通过自主创作和热爱阅读，重新体验本课绘本带给他们的思考小鱼绘本学英语下载，即《鱼鱼鱼》告诉读者，每只鸟都有自己的路。生活，有不同的生活方式。能力，懂得珍惜身边的美好与美好。
结论
在高中语文绘本阅读教学中，班主任要充分利用趣味活动、绘本、故事情节、思维问题等元素，帮助中学生培养阅读兴趣，探索绘本内容，培养语言应用能力。同时，要注重阅读对中学生思维能力和思维品质的培养，从而不断提高中学生的核心素质。
[参考文献]
王强。高中英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M]．南京：英语教学与研究出版社，2017.
作者简介：于健（1985.12—），男，河北盐城人，大专学历，初中一级班主任，研究方向：中学语文教学.
