幼儿园教师应掌握的幼儿常规培养方法

幼儿园教师应掌握的幼儿常规培养方法

² 幼儿园建立合理的常规是幼儿一日活动的保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第九条“利学、合理地安排和组织生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，”这说明了幼儿园常规教育在幼儿园一日生活中的地位，在促进幼儿发展中的重要作用。

² 常规教育是幼儿园社会领域的重要的教育内容，它对于班级正常的保教秩序的形成，幼儿自我学习、自我管理、独立解决问题、形成良好的行为规范都有着极为重要的意义。如何采取有效的常规教育方法，让幼儿学会自律、掌握规则？如何培养好幼儿常规是值得班级教师深思的问题，更值得保育教师学习并掌握方法与技巧。

1、怎样对待小年龄幼儿的“恋物”？

² 刚入园的幼儿来到一个新环境，会产生焦虑不安，心情紧张，对什么都感到很陌生，缺乏安全感，过度敏感，因此，就更需要依赖与自己朝夕相伴的“恋物”来获得心理和生理的安慰。

² 对于这类幼儿，保育教师不要急于、强制性地把物品拿开，可以先顺应幼儿情绪，后采取策略慢慢撤掉幼儿对物品依恋。

² 让幼儿把自己的“恋物”放在离自己最近的地方。慢慢地拉开物品与幼儿之间的距离，开始是伸手就可以摸得到地方，慢慢地就是可以看到的地方，直到可以离开幼儿视线。

² 和幼儿建立良好的关系，使其慢慢信任教师，从而使幼儿渐渐愿意把物品交由教师代为保管。

2、新入园的幼儿哭闹不止怎么办？

² 可拿新鲜有趣的玩具可以吸引幼儿的注意。

² 带孩子到他喜欢的区域内自由地玩玩具。

² 可组织幼儿去“淘气堡”或到户外玩滑梯。

² 让幼儿帮教师做一些事情。如：“帮老师把那个娃娃拿来”等。

² 帮幼儿选一个他喜欢的小朋友来一起活动。

² 对哭闹不止的幼儿保育教师要给予重点的关注。

3、新入园的幼儿吃饭难怎么办？

² 每个幼儿来自不同的家庭，必然会带来不同的饮食习惯，加上入园的分离焦虑情绪，幼儿吃饭难的问题会加剧。            

² 保育教师应了解幼儿的进餐习惯，饭量多少、是否挑食、自理能力如何、是否有食物过敏史等，以便做到心中有数。同时，也和家长探讨一些在家培养幼儿独立就餐能力的方法。

营造愉快的进餐氛围。就餐时放点轻松的音乐，教师用积极的情绪感染幼儿。

² 分餐时可根据孩子的食量盛饭，少盛多添。不要强迫幼儿吃净，避免给幼儿造成心理负担而害怕吃饭。

² 耐心等待把饭吃完，不催促幼儿快吃，以免造成幼儿紧张不安。

² 对进餐有特殊困难的幼儿，最初时保育教师可以喂幼儿吃饭，然后逐渐过渡到让幼儿自己吃饭。

4、幼儿不爱喝白开水怎么办?

² 不爱喝白开水的幼儿多是在家经常喝些带甜味的饮料，时间长了，也就养成只喝饮料不喝白开水的习惯。   

² 幼儿刚上幼儿园容易上火，应多喝水，而对于不爱喝白开水的幼儿，要让他慢慢来，每次喝一口，要勤喝。

² 有的幼儿在家习惯了用奶瓶饮水，教师可以让幼儿先用一段时间奶瓶等幼儿的情绪稳定后，再逐渐帮助幼儿用水杯喝水。

² 给喝水有进步的幼儿一些小奖励和表扬。

幼儿园教师应掌握的幼儿常规培养方法

² 教师和幼儿共同喝水，起到示范作用。

² 记录幼儿每天喝水的次数，对喝水少的幼儿，教师要提醒其主动喝水。

5、 如何让幼儿养成见面问候的好习惯？

幼儿不向教师问好能反映出许多问题，有的是因为情绪不佳，有的是因为内向，有的是因为身体不适。所以，教师发现幼儿不问好时，问一句“为什么”是很有必要的，

² 新入园的幼儿还在分离焦虑期，所以教师要主动亲近幼儿，主动问好，给—个拥抱，及时鼓励，帮助他们更快适应新环境。

² 有的幼儿性格内向，不愿意与人主动问好，所以教师要主动向幼儿问好并提示他向别人问好。从而逐渐让幼儿养成向他人问好的习惯。

² 还有的幼儿因为在家不高兴，带着不良情绪来园，因此不向教师问好。对此教师要因势利导，做好家长工作，主动与家长沟通，共同给幼儿讲清道理

² 当幼儿针的忘记问好时，教师不妨开个小玩笑：“呀！牛牛今天怎么没来，”幼儿自然会说：‘老师，我来了！’“下次主动和老师问好，我就知道你来了。”

6、面对挑食的幼儿怎么办？

² 对于幼儿不喜欢的食物，可从少量开始慢慢鼓励他们尝试。当幼儿完成一种新食物的尝试时，要给予表扬、奖励。

² 经常为幼儿讲解食物的营养价值。鼓励幼儿吃饭不挑食，让幼儿知道不同的食物有不同的营养成分。

² 教师为幼儿少盛勤添。

² 注意布置进餐环境，增强幼儿的进餐食欲。

² 与家进行沟通，共同培养幼儿不挑食的习惯。

7、如何解决动作慢幼儿的问题？

² 对于幼儿的动作快慢，教师要有个科学的认识，毕竟幼儿是不同的个体，接受、完成一件事的速度肯定是有个体差异的。教师要认识到，在集体活动中不可能绝对避免幼儿速度快慢不一，教师只能设法相对地改进，帮助爱磨蹭的孩子改掉这个坏习惯，同时也让早已完成的幼儿有事可做，从而使步调达到一致。

1)“家园配合”法

² 幼儿教育不是家庭一方或幼儿园一方可以单独胜任的，幼儿行为习惯的培养更是如此。所以对于动作磨蹭的幼儿，教师要及时与家长沟通，让家长了解磨蹭对幼儿学习、生活的不利，在家也要用科学的方法训练幼儿，让幼儿有迅速完成事情的意识。只有双方配合一致，才能达到事半功倍的效果。

2)“游戏强化”法

² （1）奖励法