5 区分单词的形状。
食友酒水
三、重读知一
1 阅读和思考：文章是关于什么的？
2 按名字阅读第一部分，控诉。
3 看图说话，哪里看到乌鸦口干舌燥？
4 玩耍以理解和造句。
四、写作
1 看板主要字形。
2 描述调查结果。
3个书写领域字符（学生和老师在黑板上写字）
4 展示中学生的作业，并在评估后进行更改。
第二课
教学目标：
1 学会理解课文内容，学会在乌鸦遇到困难时找到解决办法。
2 能够带着爱大声朗读课文并背诵课文。
重点和难点：能够带着爱大声朗读课文，学会在课文中背诵课文。
课前计划：实验设备（小口瓶红线小沙）
教学过程：
一、审核导出
1测验：穿着黑色长袍，长相丑陋，懂得爱妈妈，是个好宝宝。
2 对考试准备的认可。
3 提出主题。
二、阅读体验
1 自己阅读课文，想想你理解了什么？
2 从文中回答问题？
3 解决知识点：
(1）联系文字，说说乌鸦不能喝水的原因？引导朗读，想象一下乌鸦不能喝水时乌鸦的焦急模样。
(2）做一个实验来了解乌鸦是如何喝水的。
A逐渐理解并模仿话语。
B看着插图，想着乌鸦吃完饭后的快乐心情，指导朗读。
三、摘要全文
1 了解乌鸦心情变化的心情
快点快乐起来
2 以多种方式大声朗读课文。
3 你觉得这是什么乌鸦？你会吹牛吗？
4 背诵说明。
五、扩展
如果没有沙子，乌鸦会做什么？
乌鸦吃优质级银奖案例第 2 部分
【教学目的】
1.引导中学生理解图片的意思，了解乌鸦的吃法。
2.了解课文内容，懂得善于动脑，克服困难。
3.学习生词，能够区分“无处不在”和“无处不在”、“什么”和“如何”、“方法”和“用法”。
【上课时间】
3 课时。
第一课
【教学目的】
1.引导中学生理解图片含义。
2.图文结合，初步了解文字内容。
3.学习识别新单词。
【教学过程】
一、简介
谁见过乌鸦，它长什么样子？
乌鸦其实长得不漂亮，歌声悠扬，但很聪明。明天我们将在第 7 课“乌鸦吃”中学习乌鸦是一只聪明的乌鸦。
二、看图指南。
一张一张仔细看，然后把三张图连起来看是什么意思。 （乌鸦见杯子里有水，喝不下，把沙子放进杯子里，喝了水。）
三、阅读正文
图片的内容是这样的。文字是怎么写的？
1.一位朋友大声朗读文本。
2.指定以自然段落朗读文本并纠正发音。
四、逐段比较图表，朗读课文，理解生词的意思。
1.阅读第一段
老师写字认字，中学生认字认字
kěhēzhǎo
我渴了
让中学生注意“发现”是一种本能
渴了：我想吃，所以三点在水边。
喝：用嘴喝，所以就在嘴边。
2.看第一张图，读第二段，说说这一段写了什么？ （乌鸦找到一个装有水的杯子，但喝不下）在黑板上写生词，读。怎么做？请注意，“如何”是一个扁平的舌头。结合文本内容说出短语。当没有办法问自己的时候，你也在自己想办法。
3.读第三段，想想你写了什么？ （乌鸦看到小沙子，想出了一个办法。）
认识和阅读新单词。
Pángxǔbànfǎ
多种关注方式
结合现实生活或文字理解短语。对面：杯口沙子。
很多：很多。
如何：乌鸦看到沙子并想出如何取水。
4.看第三张图二、，读第四段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把沙子一粒一粒放进杯子里，杯子里的水掉了下来，乌鸦喝了水。）
认识阅读和写作。
gāo
向下
看图片或与生活相关以真正理解短语。
Drop：杯子里的水原本在瓶子的中间。放沙子后，水位下降到瓶口。
五、看图阅读全文，要求阅读正确流畅。
第二课
【教学目的】
1.图文结合，了解文字内容，了解乌鸦如何饮水。 2.带着爱大声朗读课文。
【教学过程】
一、简介：
乌鸦找到了一个装有水的杯子。为什么一开始不能喝水，后来怎么喝水？明天继续学习第七课，乌鸦吃（板书题目）
二、 指定朗读全文。
三、图文对比，逐段了解文字内容。
朗读第一段。 1.读第一段，你写了什么？
（乌鸦口干舌燥，找水喝）
2.理解成语“到处找水”并写出什么？
（嘴巴很干，急着要找水喝，但是水又不好找，就跑了很多地方找水。）
3.指导中学生朗读第一段，读出乌鸦的求水心，突出“处处”。
说读第二段。
1.结合第一张图，第二段写了什么？
（乌鸦找到了一个装着水的杯子，但喝不下。）
2.结合图片，说说为什么瓶里的水不能喝？
（瓶子里的水只有半瓶，杯子的脖子很细，嘴巴很小，乌鸦的嘴进不来。所以我不能喝水。）
3.结合以上，明白“我该怎么办？”
（乌鸦找水不容易，但它喝不到，它在问自己，就是在想办法）
4.引导中学生朗读。
（念出来，乌鸦先听到水很开心，喝不下就焦急。最后一句要轻缓，表达思考）
说读第三段。
1.读完后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出了一个办法）
2.回答问题：乌鸦是怎么想出这个主意的？
（看到小沙子，我想出了一个办法。）
3.引导中学生朗读自然段第三段。
当乌鸦发现它时，你认为乌鸦是什么样子的？ （高兴）应该怎么读？ （稍快）中学生阅读后给予指导，然后再阅读。
说读第四段。
1.看二、三张图，读第四段，想想这一段说了什么。 （乌鸦把沙子放在杯子里喝水）
2.明白“把沙子一个一个地放进杯子里”。看图，说出它的意思。 （表示乌鸦一个接一个放，放了很多小沙子。）
3.“瓶子里的水慢慢滴下来，乌鸦喝水”是什么意思？
（因为沙子占据了水的位置，把沙子和石头一块一块地放进瓶子里，水一点一点地上升。当水到达瓶口时，乌鸦喝水。）
4.引导中学生朗读。
“水渐落”应该怎么读？ （慢慢读）
用轻松的语气“乌鸦喝水”。
四、看图爱读全文，聊乌鸦喝水的主题。
第三课
【教学目的】
1.带着爱读文字。
2.看图片，讲故事，乌鸦是怎么喝水的。
3.汉字读写指导，课后完成习题。
【教学过程】
一、找中学生用爱大声朗读课文，整理阅读后评论。关键句要由班主任正确朗读。
二、看图复述文字。
(说话的时候可以适当的加上自己的想象，比如：乌鸦嘴怎么干了？都去哪里找水了？乌鸦中午看到小石的时候是怎么想的？之后有多开心喝水？）
三、分析字形并指导写作。将每个生词抄录两次。
四、课后完成第二题，让中学生选词填空，然后朗读句子，然后比较“”和“”，“what”和“how” , “用法”与“方法”的区别。
作业：
1.告诉你父母乌鸦吃东西的故事。
2.我打算口述生词。
乌鸦吃优质级银奖案例第 3 部分
一、创建场景以激发学习兴趣。
1、孩子们喜欢看卡通片吗？明天老师给你带来了一部精彩的卡通片。我们去享受吧。 （播放）
2、漫画太美了，他改编自哪个文字。 “乌鸦吃”
3、孩子们真聪明，明天我们要学习新课“乌鸦吃”。
(一)，创造情境，激发学习兴趣。
１、请给女儿们小声朗读课文，认识生词，认拼音，多读几遍。
２、 玩鞭炮游戏。检查生词的识别和阅读。
转场：游戏真的很好玩，成语孩子玩腻了，让他们“回家”吧。
3、不过，老师还是想去文中孩子的家，跟他们打个招呼。你也愿意去吗？下面的老师来读课文。大家注意看书的孩子在家里的什么位置，也想想课文说了什么？
过渡，刚才有人打来电话，说还有两个成语孩子还没有找到自己的“家”，（展示成语）聪明的小警察，你能帮他们找到家吗？看看文中那句话是谁第一个找到自己的家？
(二）阅读课文并大声朗读
1。班主任会根据中学生的报告，在课文中展示带有上述成语的四个关键句。
3。指导中学生在朗读的过程中感受乌鸦在寻水过程中的心情。
kt板一：
一只乌鸦口干舌燥，四处寻找水。
1。初读：谁找到了“渴”的家？尝试阅读。
2。感受：在阅读的过程中，你对乌鸦有什么感受？你感觉怎么样？ （在中学生对“口渴”和“处处”的理解基础上，引导中学生积累“饥渴难耐”等成语）
3。大声朗读：你能读懂这些情绪吗？谁愿意上台看书？
kt板二：
但是杯子里的水不多，而且瓶口太小，乌鸦喝不下水。怎么做？
1。初读：谁能找到“不能喝酒”的家？尝试阅读。
2。理解：读完这句话，你学到了什么？
（乌鸦有麻烦了——瓶口小，水不多）
（乌鸦悲伤、沮丧、困惑……）
3。谈论它，阅读它：它应该如何阅读显示乌鸦此刻的状态。 （联盟阅读，评论阅读）
二、自我探索，合作交流乌鸦喝水动画片，学习二、第三自然段
１、问题：那么，你今天最想知道什么？
健康1：乌鸦喝水了吗？
人生2：乌鸦怎么喝水？
健康 3：乌鸦为了取水想到了什么？
转场：大家想知道的答案都在书里，赶快阅读２、3自然段吧。
２、乌鸦想出了什么？在书上画出乌鸦的想法。
３、集团合作交流：乌鸦想出了什么解决办法？ （告诉你的朋友你听到了什么。
５、展示讲义：
⑴引导中学生朗读感受。乌鸦一只一只，耐心地往杯子里放一点沙子。这句话的阅读指南。
2 注意乌鸦是如何把小沙子放进杯子里的！ （一个接一个）
3 这句话怎么读？阅读并亲自尝试。 （显示声明）
按名称阅读。 （问：你为什么这样读？一个一个？）（老师：对，这真是一只耐心的乌鸦，你觉得棒极了。）
按名字再读一遍（评价：读得好，一一列举）（谁能读得更好？）
６、指导中学生朗读，感觉杯子里的水在逐渐减少。阅读这句话的指南。 )
展示讲义：
过渡：把沙子一颗一颗地放进杯子里，水怎么了？
健康1：杯子里的水掉了。
健康2：杯子里的水在慢慢下落。
师父：这句话谁来读？
按名称阅读。
老师评语：《渐行渐远》很好读，老师仿佛听到水渐渐落下。
还有谁想读它？ （按名字读）
老师点评：是的，杯子里的水真的是一点一点的往下掉。你读得真好！
男朋友读书。
７、小组实验突破难关
师父：我们按照乌鸦的方式做一个实验吧！看看我们放在杯子里的小沙子，水滴落了吗？
每个小组的主任做实验，而其他同事观察。要求：一张一张放，其他同事观察水的变化。
生：水真的要掉了。
水是怎么落下的？
中学生通过实验、观察和讨论了解到，由于沙子的重量沉到瓶底，沙子和石头占据了水的位置，水就会下落。
８、模仿和练习口语
老师：下面老师说单词和句子，我的朋友尝试在句子中添加“逐渐”这个词，这比任何人想象的更快更准确。
天气越来越热了。
盛：天气越来越暖和了。
我长高了。
盛：我在慢慢长高。
四周安静。
生：周围渐渐安静了下来。
你能用“逐渐”对自己说一句话吗？
生1：我是慢慢长大的。
９、再次查看讲义
现在乌鸦在喝水，乌鸦有多高兴，这句话谁会看？
１０、说名字
1１、学习第二段。
为什么乌鸦会想出这个主意？ （按名字读）
老师误会了：
乌鸦看到对面有几块石头，就想通了。
学生：老师把小沙念成几块石头。
老师趁势问：小沙块和铁块有什么区别？
生：小沙子很小，铁块很大。
师父：为什么要小沙子？还有很多小沙子？
健康一：因为杯口很小，铁不能放进去，小沙子小到可以放进杯子里。
健康2：杯子里的水不多。如果只有几个小沙子，水只能上升两点。乌鸦仍然不能喝水。很多小沙子可以让水位更高，让乌鸦喝水。水。
按名称阅读。 （学生和班主任评价）
老师：哦，原来如此，乌鸦善于观察和头脑风暴，它们真的很聪明！让我们一起来读读这段吧！
三、回归整体，指导朗诵
１、关于乌鸦吃东西的有趣故事，你想告诉别人乌鸦吃东西吗？然后我们就可以记住它了。
２、然后你可以用你喜欢的格式做笔记。
阅读讲义，中学生练习背诵，全班努力背诵。
四、激发想象力，鼓励创新
１、展示讲义
乌鸦站在石头上，杯子后面没有沙子。 )
师父：如果杯子后面没有小沙子怎么办？
２、学生思考并回答。
出生1：乌鸦可以找一根吸管，放到杯子里吃。
健康2：乌鸦可以请植物同学帮忙。
健康3：乌鸦可以推倒杯子，倒水喝。
出生4：乌鸦可以把眼睛放在杯子里，举起杯子喝水。
总结：我的朋友们真的很聪明，他们开动脑筋，为乌鸦想出了这么多方法，哪一种最好，下课后我们可以继续交流。
乌鸦吃优质级银奖案例第 4 部分
教学目的：
《乌鸦吃东西》讲述了一只乌鸦通过“手”和大脑喝水的故事。教学的目的是让中学生了解手脑的重要性，培养自主学习和合作探究的精神，培养思考和实践的精神，培养中学生的创新能力。
教学过程：
一、创造情境，激发学习兴趣
从中学生生活的实际出发，创造一个情境。引导中学生参与本课程的学习，在学习过程中，随机分析词形，识别词义，激发中学生学习兴趣。
1、老师：阴天，阳光普照。上完体育课，你觉得你的朋友怎么样，你最想做的事是什么？
中学生回答。趁势请中学生猜“喝，渴”是哪个部首，并请中学生说出原因。 （这个过程可以让中学生轻松掌握“饮、渴”字的形意并加以运用，同时也培养了中学生的语言表达能力。）
2、老师：明天老师带来了一株小植物，是什么？ （展示乌鸦模型，在黑板上写乌鸦和鸟） 看看“吴”字和“鸟”字的区别？想想有什么好的方法来记住它。
3、老师：这只乌鸦和我们有同样的问题（出示第一张挂图，让中学生看图），晴天，乌鸦口干舌燥，看着到处都是水。 （中学生不难看出，不远处的杯子里有水，乌鸦可以喝。）
班主任：杯子里有水，一起来看看吧！ （展示第二张图片，让中学生仔细观察。）告诉我们你发现了什么？ （中学生只有通过观察图片才能发现乌鸦在进食时遇到了困难。）班主任听中学生演示，一目了然。
4。班主任：乌鸦不能喝水乌鸦喝水动画片，怎么办？我们去帮忙吧！
二、做吧，想想吧
1、要求中学生自己用准备好的沙子、瓶子和水试一试，看看乌鸦是怎么喝水的。之后，请朋友上台演示和描述乌鸦吃食的过程。
请其他朋友观看，感受“瓶子里的水在慢慢下降”。要求中学生认真倾听，让中学生养成认真听别人说话的好习惯。中学生自己动手，吃乌鸦的过程很明显。该活动使中学生能够间接掌握课文内容。同时也让中学生感受到动手实践的重要性。
2、老师：乌鸦和朋友们的想法一样吗？ （显示第三张图）那么，除了这个方法，还有其他方法吗？
（培养中学生独立思考和科学探究的精神，激发中学生的创造性思维，培养中学生的创造能力是本课程的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行:)
1、小组讨论。请小组成员进行头脑风暴。看看有没有别的办法。班主任随机检查并参与讨论。
2、与全班交流，整理意见。
（要求各组主任汇报讨论结果，其他组长认真聆听并评价他们的方法是否可行。为什么？初中生的想象力很丰富，想出各种方法，但往往为了成功而忽视。当时的环境。在班主任的指导下，马上就会有中学生的批评。这激活了课堂气氛，释放了中学生的创造精神。学生，把教学变成激烈的辩论，这样，课堂气氛就会活跃起来，中学生就会扩散开来，留出思考的空间，培养中学的创新精神、创造力和语言表达能力。学生。）
三、课堂延伸，拓展思维
1、老师：朋友愿意动脑筋。这场辩论太刺激了。这些方法中哪种方法最好？ （除了要求中学生自己想办法外，还要求中学生在其中选一个最好的，最好的）。
从这个角度来看，这是什么乌鸦？学完乌鸦吃的故事你打算怎么办？
（中学生回答后，老师进行了总结，突出单元主题：手脑，两宝。）
2、请中学生向妈妈、妈妈或同学讲述乌鸦吃食的故事。
四、一起阅读课文，整体掌握课文内容
最后，全班整齐地朗读课文。
（全班一直以中学生为主，班主任真正成为中学生学习的合作者和促进者。教学中也综合运用中学生的感官，让中学学生可以用鼻子听，用鼻子看，用双手做事，用头脑思考。）
