爱跳舞的小麻雀
一、教材分析：
童话故事是带有强烈幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象和幻想，用思想和爱来描绘故事中的事物，能像人一样说话，充满活力，编排生动的情节来反映生活。童话语言通俗易懂，情节简单，符合孩子的心理状态和认知水平，富有教育意义，容易让孩子接受。
《爱跳舞的小麻雀》是一个充满关爱的温情故事。故事围绕“小麻雀爱跳舞却不会跳舞”的主线展开。它带着一点悬念吸引了她的女儿。通过对话，女儿逐渐获得了一种情感上的愉悦，并延伸到内化的行为上，让孩子明白自己应该通过活动来关心他人，自己的个人行为不应该影响到他人，从而培养孩子的初步认知意识。担心。
二、所说的竞选目标：
《纲要》在语言领域指出：发展儿童语言的关键是创造一个让他们想说话、敢说话、喜欢说话、有机会说话并获得积极的环境。回应，并鼓励孩子大胆而明确地表达自己。观点和经验，培养孩子的语言表达能力和思维能力。按照这个理念，结合我班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：
1、了解故事内容，学习故事中的简单对话。
2、在情感体验中，感受小植物间的关怀。
三、说重点和难点：
我最初把活动的重要性和难度放在一起是：能够大胆、清晰、大声地表达我的意思。这个难点并不突出爱唱歌的小麻雀，现在我把难点定为：能够体验植物之间的关爱。
四、说活动计划：
原本我只是打算成为：
1、麻雀爸爸有一件衬裙和一棵树。故事人物图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。
2、录音机，磁带。
现在我将经验计划降低为：了解小昆虫的技能。
通过完整的欣赏，培养孩子的注意力和倾听能力，打下更好的基础，孩子们会逐渐明白故事的意义：虽然小麻雀喜欢跳舞，但是在午睡的时候看到兔子就停下来了唱歌，静静地等待。等待。孩子们会觉得小麻雀有多神奇。将这种情感教育融入到整个故事情节中，是破解重头戏和重构后难点突破的最关键环节。
四、结尾：
1、迁移故事。
我引导孩子谈论“你认为什么时候不应该小声说话？”根据他们的生活环境。
我要引导孩子思考和讨论爱唱歌的小麻雀，从而得到与孩子实际生活相关的答案。但我发现女儿对故事的理解与现实生活相悖。原因是大班孩子的生活知识和经验不足。第二，他们说真话。把这部分渗透到前面的“小狗打盹的时候我们应该怎么做”，会引起孩子们讨论“你认为我们什么时候不应该大声说话？”幼儿的发散思维。而不是回去“努力”向孩子们传授这些知识。
内省试讲是第一次，以后还会有二、第三次……在反复训练中，我们的课堂教学质量一定是：内省+试讲=效率！
2、讲讲教学过程：
一、角色游戏法，捕捉大班小朋友的特点，用角色游戏让小朋友踏入活动：
“小同学们，我来演‘麻雀妈妈’，你们做我的‘麻雀孩子’好吗？”小孩回答。班主任：“现在爸爸想听大家跳舞，我们给妈妈跳舞吧。”激发所有孩子参与学习的欲望，在最短的时间内集中孩子的注意力，为此次活动的重点做好铺垫。
二、情景教学法引导孩子学习故事中的对话。
当孩子们开心地唱歌时，播放录音：“上面的小麻雀，请不要唱歌。”与此同时，班主任和孩子们停止唱歌。我故意说：“谁在说话？我们为什么不唱歌？”我把猫头鹰拿给我看，带领孩子们问：“猫头鹰，你没让我们唱歌吗？”我用猫头鹰般的语气说：“不，不，下面是我的同事”
班主任：“下面的学生是谁？设置悬念吸引孩子，鼓励他们推测和模仿理论对话。通过“一问一答”的方法，鼓励孩子说出他们之间的对话语言比较完整的人物，让孩子在小的情境中学习和理解故事，为孩子创造了一个自由自在、修身养性的语言环境，也让孩子更好地体验这些环境带来的语言交流乐趣，从而奠定了为孩子的语言发展和听力打下坚实的基础。更好的基础。
但听到小花狗在打盹，我降低了音量说：“那我们该怎么办？”大多数孩子说：“用棍子叫醒仓鼠。”这让我很惊讶，并给了我答案。给了我儿子。虽然，这不是偶然，但儿子很现实，他们的生活中也有过这样的“经历”。这说明我对教材的把握不够透彻，策划不够充分，活动前的经验策划不足。当孩子说：“拿棍子叫醒仓鼠。”我应该和孩子开始讨论，例如：你为什么要打猫，仓鼠每天下午为我们做什么，让我女儿明白兔子白天在看房子，只是去睡吧，辛苦了，醒不来。一种真正的关怀。也完成了第二个情感目标。
3、欣赏完整的故事。了解故事的内容
启发式提问法：在孩子欣赏完整作品后，引导孩子通过提问的方式学习故事中的对话，进一步了解故事情节。 “故事里有谁？” “小麻雀是怎么问的？（故事里一一问）” “谁不让小麻雀跳舞？为什么不让小麻雀跳舞？” “小麻雀怎么样了？” “你喜欢这只小麻雀吗？为什么？”
